Macri = pirvatizador number one

¿Por qué paramos?

Tenemos muchas razones para decir que así no se puede seguir. Razones nuestras, de los pibes y de dignidad en el trabajo, que son todas una: la escuela pública está en peligro.

· Hay escuelas de la ciudad con grados de más de 40 alumnos. Faltan miles de vacantes en jardines de infantes, especialmente en la zona sur; mientras que las salas maternales públicas casi no existen. Hace mucho, mucho tiempo que no se construyen escuelas de acuerdo al crecimiento de la población.

· Los gabinetes psicopedagógicos son pocos (uno por distrito; o sea, uno cada 20 escuelas) y tienen poco personal para atender una problemática cada vez más grave. Faltan maestras recuperadoras, maestras de apoyo, psicopedagogos y asistentes sociales en las escuelas (en el 2004 había 250 profesionales, ahora hay sólo 180 para toda la ciudad). Hay, inclusive, maestras “prestadas” entre escuelas. Se limitan así seriamente las posibilidades para los alumnos con problemas de aprendizaje. Todo esto, además, en el marco de un sistema de salud pública absolutamente colapsado.

· Las condiciones de los edificios siguen siendo desastrosas y falta equipamiento. Hay escuelas sin gas, con goteras, obras sin terminar, ventanas y bancos rotos. De todo lo publicitado por el gobierno sólo se están pintando algunas escuelas, y con facturaciones que triplican los gastos reales de la obra.

· El gobierno anuló las jornadas de reflexión docente, donde los maestros nos juntábamos a pensar sobre la tarea a fin de mejorarla. Suspendió la capacitación en servicio, donde nos formábamos con especialistas en nuestro lugar de trabajo. Prohibió la salida de docentes de las escuelas en horario de trabajo para cuestiones laborales y nos prohibió hacer declaraciones a los medios.

· Por todas estas condiciones, cada vez menos jóvenes estudian para ser maestros. El gobierno reconoció que hay una “emergencia educativa” causada por la falta de docentes. Por eso directivos, bibliotecarias y curriculares deben cubrir los grados y, si esto no es posible, los niños deben ser repartidos. O, directamente, pierden días de clases.

· Cada vez se desdibuja más la función pedagógica del maestro. Quieren menos que la escuela enseñe y más que se dedique a contener el estallido, la bronca popular resultado de políticas que excluyen y marginan.


· Los salarios de los docentes están por debajo de la línea de pobreza. Un maestro cobra $695 de básico. El salario de bolsillo de un maestro que recién se inicia no cubre ni un tercio de la verdadera canasta familiar.

· Estos magros sueldos nos obligan a trabajar extensas jornadas afectando la enseñanza y nuestra salud. Un maestro que trabaja el doble no cobra el doble, pero sí nos descuentan el doble.

· Hay miles de docentes contratados en situación de inestabilidad y precariedad laboral (computación, ajedrez, teatro, asistentes celadores, maestros de apoyo, equipos de orientación). No sólo no se soluciona, sino que se ofrecen nuevas convenios en peores condiciones que los anteriores.

· Los docentes que recién toman cargo pasan meses y meses sin cobrar sus salarios.


· El gobierno dejó en manos de una entidad privada el manejo del Programa de Becas y las redujo en un 48% (¡se eliminaron 30.000 hace un mes, de las cuales el 58,6 % era para hogares bajo la línea de pobreza!).

· El gobierno designó al frente del Hospital Rawson (hospital de docentes) a un doctor denunciado por un caso de gatillo fácil, por maltrato de enfermos e incluso por el levantamiento de tareas que llevó a la muerte de dos compañeros con enfermedades terminales.

· El gobierno suspendió el subsidio de mantenimiento edilicio para las cooperadoras..

· Dicen que no hay plata, pero el gobierno aumentó los sueldos de los funcionarios: Macri cobra $25.000 y sus ministros $20.000. Además las empresas contratistas consiguieron que el gobierno actualice sus precios de licitación según inflación (pero los salarios de los trabajadores no se tocaron). Y por si todo esto fuera poco, se aumentaron los subsidios a las escuelas privadas: la Legislatura aprobó un incremento de 100 millones de pesos hace pocos días.

Maestros del 13 Y TODOS LOS DOCENTES

Algunas malditas mentiras de las afirmaciones de macri escritas por un maestro de la ciudad:

Los docentes de la ciudad ganan en promedio $3.400”
“Las escuelas privadas son públicas de gestión privada y por eso tenemos la obligación de sostenerlas y les giramos 100 millones de pesos para aplicar únicamente a sueldos docentes”
“Los grupos que se manifiestan son políticos profesionales”
“Cuando supimos que los chicos no comían la “trisoja” la sacamos del menú inmediatamente”
“El ausentismo de los docentes por licencia en escuelas públicas es del 20% anual y en las privadas sólo el 3%”
“Los alumnos de escuelas privadas no perdieron días de clase”
“La ciudad está llena de ladrones”

MACRI REPRESOR DEL ORTO.

DE ABOGADA DE CARLOS TEVEZ A DIRECTORA GENERAL DE LA NIÑEZ PORTEÑA: MACRI NO QUIERE A LOS NIÑOS

Se llama María Vanesa Wolanik y fue designada por Macri como directora del área de la niñez en la ciudad. Su único antecedente en el tema es haber asesorado a Tevez en el reclamo por su derecho a jugar en Boca y no el Sub-20, hace cinco años. En ese momento, tuvo éxito.
La última designación en el área de la niñez del gobierno porteño desató una fuerte polémica y una no menor preocupación. María Vanesa Wolanik fue designada como titular de la Dirección General de Niñez y Adolescencia. La transparencia de los actos de gobierno, siempre declamados por Mauricio Macri, quedó palmariamente demostrada: la mayor aproximación que demostró Wolanik en sus antecedentes en el área (de niñez) fue defendiendo los derechos del joven Carlos Tevez en su disputa con la AFA, cuando Tevez prefería jugar para Boca en lugar de la Selección Sub-20. María Wolanik, hija del apoderado de Boca, Pedro Wolanik, tuvo éxito en su gestión presentando un recurso de amparo ante la Justicia. 'No es un problema de ideología –dijo la legisladora porteña Gabriela Cerruti (FpV)–, sino de hipocresía.' 'Se pone de manifiesto la degradación de la política de la niñez, designando a una profesional que no tiene la menor experiencia en el tema', sostuvo José Machaín, consejero del Consejo de los Derechos del Niño'.
La profusión de datos de María Wolanik se desarrolla en las páginas de los suplementos deportivos, cuando a fines de 2003 el chico Carlos Tevez reclamó quedar liberado del patronazgo del Estado, en este caso bajo el mote de Selección Sub-20 (aunque, después de todo la AFA no consista en una agencia estatal) para poder potrerear en libertad con los chicos de La Boca, en oportunidad de la final Intercontinental contra el Milan, en Japón. Diez días de gloria en los medios y después fue llamada a silencio.
Ayer, el gobierno de Macri, a través de la ministra de Acción Social porteña, María Eugenia Vidal, la arrastró del anonimato al espacio público designándola como directora de la Niñez, dependiente de su área.
'La designación de Wolanik es una nueva muestra de la falta de respeto de Macri por las cuestiones relacionadas con la niñez en situación de vulnerabilidad social', sostuvo la legisladora Cerruti.
El estado de situación de los chicos de la calle durante el gobierno macrista está en la vía. En octubre de 2007 y al impulso de un amparo contra el gobierno porteño presentada por el asesor tutelar de Menores 1 de la Capital, Gustavo Moreno, el entonces jefe de Gobierno Jorge Telerman fundó Casa Puerto, en Flores, para la atención de jóvenes adictos al paco. En agosto pasado, la Asesoría Tutelar insistió ante la Justicia: denunció que no existe un programa concreto y que en Casa Puerto son atendidos sólo ocho chicos y el máximo de alojados fue de 15 cuando la capacidad alcanza a 25. Para Cerruti, ex ministra de Desarrollo Social, 'Casa Puerto era el único lugar donde se podía recibir a los más chicos. Hablamos de edades de 6, 7, 8 años, que ya muestran adicción al paco. Es una edad muy específica y no es lo mismo que un adolescente de 18'.
Para colmo, según los especialistas, Macri optó por una suerte de vaciamiento de presupuesto, personal, centros y operadores, en lo que atañe a la niñez. Los centros de atención, el alojamiento a los jóvenes, los refugios a los chicos adictos cayeron en la ola de la tercerización.
De hecho, en abril pasado PáginaI12 publicó la convocatoria a ONG que hizo la ministra Vidal para gestionar dos paradores para niños en la calle. La convocatoria se realizó después de dejar caer en la inanición a los refugios públicos. 'No le gustó y llamó a concurso público. Son recursos del Estado que porque no le gustaron o no le quedaron los pasó a la parte privada', señaló Machaín. 'Privatizan el sistema de atención a la niñez y no cumplen con las leyes de protección integral –sostuvo Cerruti–. Se están sacando de encima a los chicos de la calle.'
La convocatoria de la tercerización tuvo su cúspide cuando la ministra Vidal designó como directora de Coordinación del Programa de Chicos en Situación de Calle a Andrea Bruzos. El programa, tal como está planteado por el gobierno, consiste en derivar chicos que debieran ser atendidos por el Estado a las ONG, con fondos del programa. El presupuesto del área es de un millón y medio de pesos al año. Bruzos fue designada para evaluar y determinar las ONG que estuvieran en condiciones para recibir a esas pobres criaturas. Hasta que fue designada, era titular de la ONG Pronat, dedicada a la recepción de chicos. Después renunció, dejó a cargo a su marido, que era empleado estatal, y se dedicó a determinar qué ONG estaba en condiciones de recibir fondos, entre ellas la de su marido. Y como para los chicos nada mejor que una familia, ahora fue designada como directora de la Niñez María Vanesa Wolanik, hija del apoderado de Boca y que llegó a exigir la aplicación del artículo 14 de la Constitución Nacional, en defensa de los derechos del niño Tevez. 'La designación de Wolanik –sostuvo Machaín– demuestra que aquello que anunciaba Macri en su campaña, que tenía equipos de especialistas que se venían preparando desde hacía años para ayudar a los chicos es una patraña. Cuando no se tiene a nadie se designa al que tenés a mano'.

FUENTE: PAGINA 12, 26 DE SETIEMBRE DE 2008

ARDE LA CIUDAD MACRISTA

· Viola la Independencia del Poder Judicial

· Proyecto de cierre de los Talleres Protegidos, de los hospitales Borda, Moyano, Infanto-Juvenil, Rivadavia, de Gastroenterología y Ferrer

· Intento de cerrar los talleres de los centros culturales.

· Cierre de programas sociales y hogares

· Creciente institucionalización de los niños y adolescentes

· Designación de funcionarios con vínculos estrechos con la dictadura

· Despido y precarización de miles de trabajadores públicos

· Recorte de becas a miles de pibes marginándolos del derecho a la educación

· Deterioro de la cantidad y calidad de las viandas y raciones de los comedores escolares

· Incapacidad de resolver los problemas de infraestructura de las escuelas subejecutando el presupuesto

· Incumplimiento de la Ley de Comunas para impedir la participación vecinal

· Veto a la ley de producción pública de medicamentos

…Y podríamos seguir agregando ejemplos que muestran que, a nueve meses del inicio del gobierno de Macri, y lejos de cumplir sus promesas de eficiencia y buena gestión, está llevando adelante la destrucción sistemática de las políticas públicas que, con muchas limitaciones, significaban un piso de derechos para los ciudadanos de Buenos Aires.

Apenas disimulado por el apabullante amarillo de su campaña publicitaria permanente, el hilo conductor de este gobierno es el corrimiento de un Estado garante de derechos hacia el formato neoliberal del estado gerente de negocios.

Mientras Macri anuncia un excedente en la recaudación de más de 1500 millones de pesos, les dice a los trabajadores de la educación y la salud que no hay presupuesto para estas áreas. Mientras les pide a los legisladores una ampliación presupuestaria para pagar a empresas proveedoras e intereses de deuda, deja a miles de pibes sin becas de estudio.

Es necesario empezar a organizarnos desde las escuelas, hospitales, lugares de trabajo, barrios, centros culturales, grupos comunitarios, murgas, para hacer oir nuestra voz y construir una ciudad en la que todos los derechos sean los derechos de todos.

Narodowski: expulsión y autoritarismo puro

A partir del video de KEVIN del comercio 19



y su posterior EXPULSIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO dejo una nota de pagina 12 para reflexionar sobre cómo esta operando la gestión macrista en educación. Autoritarismo puro.

Por Mariana Carbajal
Dos videos colgados en Internet pusieron en primer plano a profesoras agredidas y humilladas en el aula por sus alumnos. La camarita del celular que filmó las escenas amplificó al infinito la impotencia de ambas para enfrentar la situación. ¿Podrían verse como una metáfora de la educación media actual, de la pérdida de autoridad de los docentes para manejar distintos escenarios disruptivos? Burlas y agresiones a profesores hubo siempre, pero históricamente buscaron ser anónimas. Atar a un profesor a la silla era un clásico, pero difícilmente aparecieran los o las responsables.
Hoy, la irrupción de las nuevas tecnologías en la escuela se asocia a un afán de protagonismo adolescente: el agresor se expone y se deja filmar, para aparecer minutos después en la web. Si los medios electrónicos –TV, diarios digitales– lo replican, conseguirá velozmente su momento de fama. El efecto imitación es tentador y puede llamar a la competencia en busca de la burla más graciosa y festejada. ¿Y si los canales no reproducen la patoteada? Esa alternativa la planteó esta semana el viceministro de Educación, Alberto Sileoni. Algunos espacios públicos –como el aula– deberían ser intangibles, sugirió. La violencia social se cuela en las escuelas con distintas formas: los alumnos son victimarios, pero también –y en mayor medida– víctimas, de sus pares y –desde ya– de docentes, según surge de la encuesta del Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas realizada entre 60 mil alumnos de EGB3 y Polimodal (ver aparte).
¿Se sienten preparados los docentes para enfrentar esta realidad? ¿Están desbordados y faltos de autoridad? ¿Cómo viven este nuevo escenario en el que las clases ya no quedan encerradas entre cuatro paredes y hay un testigo –la cámara– latente? ¿Cuál debería ser la respuesta institucional ante indisciplinas como las que quedaron registradas en los famosos videos? La trama es compleja. No hay recetas simples. PáginaI12 consultó a profesionales vinculados a la educación desde distintos ámbitos para reflexionar y sumar sus aportes a un debate, que recién comienza.
A la Escuela Técnica Nº 8 Jorge Newbery de La Matanza concurren unos 1500 alumnos de “clase media trabajadora con pequeños bolsones de sectores humilde”, describe su director, Jorge Estefanía. En esa comunidad educativa las filmaciones que trascendieron en los últimos días no sorprendieron demasiado. “Ya hemos tenido filmaciones en el aula que se subieron a blogs, tal vez no de ese calibre, pero sí que mostraban a docentes en situaciones cómicas, gesticulando de forma graciosa, o de peleas entre bandas de alumnos que ocurrieron fuera de la escuela, y también de las famosas manteadas en el baño. Hay gestos de agresividad muy altos que nos preocupan”, contó Estefanía a PáginaI12.
–¿Cómo viven los docentes la presencia de la cámara? –preguntó este diario.
–Yo soy de los que considera que el celular es muy útil para que los chicos estén en comunicación con su familia, con sus amigos, pero hay que definir formas y momentos para usarlo. En la provincia de Buenos Aires está prohibido su uso tanto para los alumnos como para los docentes por una disposición de la Dirección General de Escuelas. Pero no hay forma de saber si están apagados o prendidos en el bolsillo de los chicos. Trabajamos mucho con el diálogo. Cuando uno habla con los chicos, ellos entienden. Pero no hay una receta.
–En los videos que se conocieron en estos días quedó en evidencia la impotencia de los docentes para enfrentar las humillaciones.
–La impotencia del docente es real. Nos –y me incluyo– superan las circunstancias. Algunos docentes se sienten vigilados por el celular. Los pone incómodos, se sienten mal, sienten que tienen que pensar muy bien qué decir y qué gesto hacer. Es una situación realmente compleja. No tenemos una solución. Cada dos por tres aparecen en Internet videos.
En el primer video que trascendió a comienzos de julio, la profesora de Historia Alicia Martínez fue víctima de las burlas de un alumno de tercer año del Comercial Nº 19 Juan Montalvo, del barrio porteño de Caballito: en medio de la clase simulaba actos sexuales detrás de ella y hasta hizo el gesto de tirarle un tiro. La profesora, como si nada ocurriera, seguía dando clase, leyendo un libro. Verla, impotente para poner límites a ese alumno de 17 años, daba pena. El alumno recibió como sanción la expulsión (ver aparte).
“La figura del docente aparece muy devaluada y las nuevas tecnologías generan un espectáculo con otras dimensiones. Tal vez las agresiones a docentes no sean nuevas, pero cambió su amplificación. El que filma hace como un director de cine, plantea que el agresor se apure, le dice que tiene poca memoria en el celular, la escena entra en la línea del reality show”, analiza Inés Dussel, investigadora en temas de Educación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso). En un punto –y salvando las distancias, dice– aquel video le recordó el que reveló las torturas en la cárcel de Abu Ghraib, en las afueras de Bagdad: después de aquella filmación una soldado norteamericana se convirtió en la imagen de los abusos a los prisioneros iraquíes. “Es un régimen de lo visible que permite mucha crueldad. Estos videos nos plantean cómo educar la sensibilidad de los chicos para que esto no suceda, para que entiendan que humillar a una persona no debe ser filmado”, sugiere Dussel. Y discrepa con el encasillamiento de estos hechos –las burlas a la docente de Caballito y a la maestra de inglés de la Escuela Media Nº 8 de La Loma, localidad de Temperley, a la que le pusieron un preservativo en la cabeza y le intentaron quemar el pelo– como violencia escolar. Los videos, opina, “hablan de cierta degradación de los vínculos que no es privativo de la escuela. No hay que leerlos como violencia escolar. Sí hay que pensar en qué otros recursos les damos a los docentes para pararse de otra forma frente a los alumnos”, propone. Para Dussel estas situaciones no son más que una muestra de que el secundario sufre “una gran crisis”.
–¿Esta falta de autoridad que reflejan los videos es generalizada en los docentes? –le preguntó PáginaI12.
–Sí, como ya venía observándose. En el caso de la profesora de Caballito no podía ni siquiera mirar a los chicos. ¿Qué pasa con esa profesora? Hay que hacer cirugía mayor: pensar en menos alumnos por curso, en más tiempo para los docentes para preparar las clases, en más recursos simbólicos, en otro vínculo con los adolescentes. Hoy tiene a veces entre 13 y 18 materias semanales, la relación es muy fragmentada con cada profesor. Pero además hace falta una formación ética y política para que los chicos tengan claro que no pueden hacer un uso cruel de las imágenes. Y es necesaria una posición mucho más jerarquizada del docente. Faltan discursos políticos que sostengan más a la Educación.
Cristina Corea (semióloga) y Silvia Duschatzky (licenciada en Ciencias de la Educación y magister en Sociología y Análisis Cultural) escribieron en su libro Chicos en Banda que la violencia se presenta como el sustrato cotidiano sobre el que construyen la subjetividad niños y jóvenes. “La violencia es hoy una nueva forma de sociabilidad, un modo de estar ‘con’ los otros o de buscar a los otros”, sostienen. El ex rector del Carlos Pellegrini Abraham Gak retoma esta idea y dice que tanto las familias como la escuela se sienten impotentes para enfrentar esta nueva forma de relación, que es la violencia. Para Gak, los videos de las docentes humilladas no son más que un reflejo de esa “impotencia” que trasciende a las aulas. “La violencia no es patrimonio exclusivo de los adolescentes, incluso en las aulas los docentes son a veces victimarios de los alumnos. Pero lo más importante es pensar en la prevención. La escuela tiene que pensar una estructura diferente. Para trabajar estos temas es necesario pensar en una red de contención, que incluya a preceptores preparados, tutores y un equipo interdisciplinario de profesionales (sociólogos, trabajadores sociales, médicos, psicólogos) que colabore con las autoridades del colegio”, planteó al ser consultado por este diario.
La doctora en Educación Silvina Gvirtz no cree que haya que minimizar los hechos. “Hay que trabajarlos seriamente. Me alertan sobre la necesidad cada vez más urgente, de reformar la estructura y organización del nivel medio. Los estudiantes deben ser sancionados, según lo establezcan los Consejos de Convivencia, pero hay que ir más allá de la sanción en ambos casos y allí es necesaria la intervención de equipos técnicos, psicólogos y especialistas en el tema para analizar seriamente la situación y tomar medidas de fondo”, coincide Gvirtz, que acaba de presentar el libro La educación ayer, hoy y mañana. El abc de la pedagogía, escrito junto a Silvia Grinberg y Victoria Abregú.
–¿Qué piensa de los dos docentes filmados? –le preguntó este diario.
–Estos docentes fueron víctimas de una situación. Hay quienes quieren convertirlos en victimarios y me parece realmente injusto. No hay nada que justifique el maltrato que recibieron. Deberían recibir contención psicológica por parte de las autoridades y debería encararse también un trabajo a nivel institucional. Creo que estos hechos, en este momento, pueden relacionarse, por lo menos en parte, con el modo en que la sociedad encara la resolución de sus conflictos más generales. El diálogo y la legalidad no son los modelos que priman en la actualidad. La violencia aparece muy a menudo como modelo para resolver la diferencia de intereses. Entonces, ¿por qué esperar conductas especiales en los adolescentes? Creo que tenemos que reflexionar como sociedad qué nos pasa y qué modelo de resolución de conflicto queremos. Si uno mira la situación externa piensa que la escuela hace bastante bien su trabajo.
Para el rector del Colegio Nacional de La Plata y ex consultor de la ONU, Gustavo Oliva, el gran desafío de las escuelas hoy es tratar de mejorar las relaciones interpersonales para que sean más humanas, más respetuosas, de reconocimiento por el otro. “La violencia es un hecho que irrumpe en la vida escolar como en otros ámbitos, en las canchas de fútbol a través de las barras bravas, en los cortes de ruta cuando se tira la leche, o en la elección del rector de la universidad, al tirar huevos. Hay un ámbito social muy fuerte, al que se suma una cultura muy argentina de vivir riéndose del otro y no con el otro”, señaló Oliva. Para el ex viceministro bonaerense, para analizar hay que abordar desde tres lugares: “En primer lugar, brindando más y mejor educación para todos, en segundo lugar, al alumno que comete actos de esa naturaleza convendría rotarlo de institución educativa, pero nunca dejarlo fuera del sistema escolar, para que tenga una nueva oportunidad con acompañamiento de un gabinete y en tercer lugar, dar un acompañamiento desde los equipos directivos y de supervisión a los docentes”. En el Nacional de La Plata, que depende de la universidad, los celulares no están prohibidos en las aulas. “Es parte del contrato del aula entre el docente y los alumnos si se pueden o no usar”, aclaró.
Es probable que no sean los últimos videos que se cuelguen en Internet que muestren a docentes burlados o agredidos. Muchos docentes se deben estar preguntando si serán los próximos en aparecer en la web. Tal vez los medios de comunicación deberían interrogarse –y actuar en consecuencia– cuánto contribuye su difusión y amplificación.
Las sanciones y las obligaciones
El ministro de Educación, Juan Carlos Tedesco, consideró que se debe garantizar el derecho a la educación al alumno de la escuela de Caballito que fue expulsado como consecuencia de su hostigamiento a la profesora de historia. “En el corto plazo ante incidentes de este tipo corresponde a las autoridades de la escuela, del distrito, de la provincia, tomar las decisiones que tendrán que tomar en cada caso, garantizando tanto el hecho de la sanción como el derecho a la educación”, destacó el ministro. “Tenemos que seguir esforzándonos por resolver el problema educativo de ese muchacho, y somos nosotros, los adultos, los responsables, no él. El es sujeto de la educación, tiene derecho a ser educado. Entonces, rigor es sí, rigor, pero, ¿qué es rigor? ¿Rigor es echarlo? ¿Rigor es decirle no queremos saber nada más con vos? Eso no es rigor”, agregó.
De acuerdo con la Ley 223 que define el Sistema Escolar de Convivencia porteño y su decreto reglamentario 1400/01, cuando la sanción aplicada a un alumno sea la separación del establecimiento, la “Secretaría de Educación del gobierno adoptará las medidas necesarias para garantizar la continuidad de los estudios del alumno sancionado en otros establecimientos educativos, evitando la acumulación de alumnos en tal condición en un establecimiento”. En caso de expulsión, la dirección tiene que gestionarle una vacante en otro colegio con la conformidad de los padres. Si iba a uno de gestión privada, los padres deben encargarse en 72 horas de conseguirle un pase. Si no ocurre en ese plazo, las autoridades escolares deben notificar al gobierno porteño, para que sea quien se ocupe de garantizarle la continuidad de la educación en otro establecimiento.

Ni el campo ni los Kirchner

Aca adjunto para los que apoyan a los Kirchner recordatorio de quienes son los que están en el gobierno. No al campo pero tampoco al este gobierno. Habria que lavarle la boca a cristina y a nestor.

Ni El campo, los Kirchner

MACRI ES NEGRERO

El Estatuto del Docente es una Ley que defiende los derechos laborales de los docentes del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Legalmente, todos los docentes dependientes del Ministerio de Educación de la Ciudad, deberían estar amparados por esta Ley.

Sin embargo, lentamente desde 1991, las diferentes gestiones de Gobierno, fueron violando esta Ley. Primero crearon las Plantas Transitorias Docentes, que son contratos que se renuevan año a año y los docentes que están en esta Planta pueden ser cesanteados por la sola decisión del funcionario de turno. Otra modalidad del Gobierno es emplear docentes fuera del Estatuto, docentes, cuya relación laboral, está regida por la Ley de Empleo Público que no reconoce muchos de los beneficios de los trabajadores de educación.

Ahora Macri profundiza esta violación a la Ley del Estatuto del Docente empleando a docentes a través de una modalidad contractual llamada “locación de servicio”, que no es más que pedirle a los docentes que facturen por el trabajo realizado, sin ningún beneficio social, ni aportes jubilatorios, ni reconocimiento de días por enfermedad, ni obra social. Además los obligan a firmar un contrato por el cual los trabajadores aceptan no tener ninguna relación laboral con el Gobierno de la Ciudad.
Es la máxima precarización.

Esta figura contractual, se aplica en aquellas actividades en las que se contratan servicios para tareas eventuales, no permanentes. En cambio, en este caso, los docentes trabajan para el Gobierno de la Ciudad 8 horas diarias de lunes a viernes. Sus tareas son de carácter permanente en el proceso de enseñaza-aprendizaje. Hay antecedentes en las que jueces de la Ciudad de Buenos Aires reconocieron nuestro trabajo como una relación laboral estable, de lo que se deduce que esta manera de emplear a los trabajadores, es ilegal.

Esto se ve agravado con el hecho de que los docentes que están trabajando hace años por fuera del Estatuto del Docente, mostrando una voluntad de diálogo, han presentado al Gobierno varias propuestas para regularizar su situación. Luego de más de un mes sin respuesta, observamos atónitos que no sólo no regularizan a los que ya están en una situación precaria, sino que también emplean a docentes con condiciones contractuales mucho más leoninas.

Con Macri los docentes deben facturar por su trabajo.
Macri no sólo no regulariza a los ya precarizados,
sino que crea una nueva figura contractual,
según la cual los docentes deben facturar.
El Estatuto del Docente está siendo violado y corre riesgo de desaparecer.

MACRI expulso 185 familias y seguramente más

Luego de 5 meses de gestión, el ahora ex Ministro de Desarrollo Social, Esteban Bullrich, no se habría ocupado de 185 familias que, en cinco días, quedaron en la calle.

El presidente de la Comisión de Vivienda de la Legislatura porteña, Facundo Di Filippo, criticó al Gobierno de Mauricio Macri por “hacerse el desentendido” sobre la emergencia habitacional en la ciudad al precisar hoy que en tan sólo cinco días 185 familias fueron echadas a la calle.

"Entre el lunes (19 de mayo) y el viernes (23 de mayo) se han producido desalojos que dejaron en la calle a 185 familias, pero parece que el macrismo prefiere hacerse el desentendido y no abordar, como corresponde, soluciones a uno de los problemas más urgentes y acuciantes de la ciudad", destacó el legislador. El ministerio que debe hacerse cargo de estas familias es el de Desarrollo Social, cuyo titular fue hasta la semana pasada Esteban Bullrich.

Di Filippo, vicepresidente del bloque de la Coalición Cívica, advirtió que "la situación es terrible, incluso los desalojos no se informan con el tiempo necesario por parte de la Justicia, lo cual, frente a la inoperancia del Gobierno de la Ciudad, la situación se torna aún más angustiante para los desalojados”.

“A este ritmo de desalojos, al final de la gestión de Macri van a quedar decenas de miles de familias en la calle, pero parece que mucho no le importa al macrismo la situación de los más necesitados”, subrayó el diputado porteño.

Con relación a la Ley 1408, que declara la Emergencia Habitacional en la Ciudad de Buenos Aires, Di Filippo declaró que “es evidente que así como está no le sirve a nadie”, por lo cual manifestó que “el macrismo debería dejar de obstaculizar el proyecto de modificación de mi autoría que pretende proteger a los más amenazados por esta problemática",

“Es claro que el macrismo no tiene idea de la gravedad de la emergencia habitacional, o prefiere ignorarla. Tan es así que cuando proyectaron el presupuesto para esta año no destinaron mayores partidas para atender la situación habitacional y no hay señales de que pidan cambios en la materia", concluyó.

Los principales desalojos esta semana fueron, entre otros inmuebles, en Sarmiento 1154 (55 familias echadas a la calle); Hipólito Yrigoyen 1131 (48 familias); Sánchez de Bustamante 570 (20 familias) y la avenida Corrientes 5715 (15 familias).

Los medios NO informan sobre la represión del gobierno de macri

Dejo un video de la represión que sufrió IMPA. Ni una noticia al respecto en ningún medio de comunicación.

El gobierno porteño prohíbe que los docentes hablen con los medios

Escuelas amordazadas

Una resolución de la Dirección de Educación obliga a los docentes a derivar toda consulta periodística a esa dependencia. También les impide hacer cursos en horario de clase y reunirse en los colegios.

El Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires sancionó una resolución destinada a los directores y maestros porteños. La 494.824, firmada por el director general de Educación, Luis María Rodríguez, impide que los docentes realicen declaraciones a los medios de comunicación masiva, que tengan salidas o que se reúnan en sus propias escuelas sin autorización oficial. La resolución determina que todo medio de comunicación que quiera hacer una nota sobre una escuela porteña "se debe contactar con la oficina de prensa para que lo atienda personal especializado para tal fin".

El Ministerio considera que, de esa manera, "asume la responsabilidad que le compete y descarga responsabilidades extras que podrían sumarse a la labor de conducción pedagógica que día a día (por los docentes) ustedes llevan a cabo en nuestras escuelas". "Antes hablábamos con los medios, pero llegó la orden del Ministerio que dice que ya no podemos dejar entrar a los periodistas ni dar declaraciones, y tenemos que derivarlos a la oficina de prensa.

Además, el gobierno de Macri cortó en nuestra escuela un subsidio por mantenimiento –de unos 6.000 pesos–, y el establecimiento, para la fotocopiadora, para lo que se rompa o para la limpieza del tanque de agua, tiene que utilizar la plata de la cooperadora escolar, que son fondos propios. Pero todo eso no lo podemos decir abiertamente porque no nos dejan hablar", dijo un docente de una escuela de Palermo que, por obvias razones, prefirió no revelar su nombre.

La norma que hizo circular el Ministerio porteño también tiene un memo, el 403.198, emitido por la Subsecretaría de Inclusión Escolar y Coordinación Pedagógica, que impide a todos los docentes las salidas de las escuelas para cualquier tipo de reunión: "Conforme al enfoque de gestión adoptado por este Ministerio, no se autorizarán actividades que impliquen la salida de docentes y directivos en horario escolar con excepción de aquellos que fueran expresamente aprobados por la Dirección General de Educación de Gestión Estatal dependiente de esta Subsecretaría, aún cuando la solicitud provenga de otras Unidades de Organización dependientes de este Ministerio".

En el gremio, el secretario general de UTE Capital, Francisco Nenna, denunció: "Tenemos reuniones con jornadas de reflexiones entre los docentes y directivos de las escuelas para tratar la problemática educativa, la planificación institucional y curricular, intercambiar opiniones e ideas acerca del trabajo, que es lo más rico y creativo de nuestro quehacer diario y eso también está planteado como una prohibición por el Ministerio de Educación. El memo plantea que los delegados gremiales no puedan reunirse ni salir dentro de su horario de trabajo, que es un derecho adquirido en los ámbitos gremiales desde hace más de 100 años".

"El espíritu de la resolución y del memo es ser inflexibles con que los chicos estén todo el tiempo con sus docentes", retrucó el subsecretario de Inclusión Escolar y Coordinación Pedagógica, Walter Bouzada Martínez. "No existe un espíritu de coartar la libertad de expresión de nadie, sólo queremos que si algún medio quiere entrar a una escuela, sea la oficina de prensa del Ministerio la que coordine la entrevista y supervise el encuentro, porque tenemos la responsabilidad de resguardar a los menores. Esto no significa que los docentes no puedan hablar con los medios, porque de hecho eso pasa todo el tiempo".

"La idea será que no se pierdan horas de clases", dijo el director de la escuela de Palermo. "Pienso que quieren que los cursos de capacitación en servicios que hacemos cada 15 días, en lugar de hacerlos en horario de clases, con los chicos a cargo de otro docente, los tomemos fuera del horario. Es una locura que los maestros que trabajamos en turno mañana y tenemos otro cargo por la tarde tengamos respiro para seguir formándonos por la noche, fuera del horario escolar. Mi temor es que van a lograr que los docentes dejen de capacitarse para ejercer en el aula."

Bouzada Martínez se mostró sorprendido con las repercusiones que generó la norma: "Sólo queremos resguardar el funcionamiento de la escuela: que cada docente esté con sus alumnos, que lo acompañe si se siente mal, porque realmente había actividades por fuera de la función docente –como la capacitación por el plan de mitigación del riesgo (un plan de Defensa Civil), alguna comunicación administrativa con algún supervisor o las jornadas de desratización en las escuelas– que ahora deberán ser autorizadas por el Ministerio".

El jueves pasado, Crítica de la Argentina publicó una nota donde los docentes y directivos de una escuela denunciaban el regreso a clases de un profesor con antecedentes de abuso y maltrato físico a sus alumnos. Profesores del Colegio Nº 17 que denunciaron el caso al diario y dieron notas para América TV, Canal 9 y 26 "recibieron aprietes de parte del Ministerio por haber hecho declaraciones a los medios", según dijo el secretario de organización de UTE-Ctera Capital, Guillermo Parodi. Uno de esos docentes ratificó el temor de que fueran sumariados por haber "hablado": "Después del episodio con el profesor Alberto Avondet, los que hablamos en la nota deberíamos presentarnos para hacer un descargo ante nuestros superiores y dar cuenta de lo que dijimos. Eso es como volver a la Obediencia Debida".

Por un lado, la mordaza para los docentes. Por el otro, la apertura para el diálogo tras las manifestaciones de los productores agrarios. "La ciudad educa desde el diálogo" es la propuesta que la cartera de Mariano Narodowski pondrá en marcha a partir del lunes "teniendo en cuenta los acontecimientos vividos la última semana y la vigencia de la ley número 2.169 Buenos Aires Ciudad Educativa para promover instancias de diálogo como herramientas de encuentro, reconocimiento, aceptación y convivencia con el otro para la resolución de conflictos", dice el comunicado oficial del Ministerio.

Se trata de una serie de jornadas de reflexión para conversar con los chicos de escuelas públicas y privadas de la Ciudad, de todos los niveles educativos, sobre el conflicto del paro en el campo. Un vocero de prensa del Ministerio dijo que "los alumnos debatirán y aprenderán a resolver conflictos en el marco de la escuela, para que no se queden con las imágenes que vieron durante todos estos días en la tele".

Inseguridad macrista

Macri presentó los principales lineamientos del "Plan de Seguridad para la Ciudad de Buenos Aires, que se comenzará a implementar dentro de "algunas semanas". El proyecto incluye una fuerza de policía propia que "estará en la calle dentro de un plazo de un año y meses", Macri opinó que "más allá de los obstáculos" para lograr el traspaso de la policía a la órbita de la administración de la Ciudad, su gobierno "no puede quedarse de brazos cruzados" y recargó la "responsabilidad de que no tener policía propia en el Poder Ejecutivo Nacional". "No buscamos una fuerza de seguridad para confrontar, sino para ayudar a los vecinos que piden más seguridad", sostuvo Macri, quien remarcó que "hubo muchos intentos bien intencionados, pero mal hechos". "El objetivo es crear una policía muy profesionalizada. Tenemos que empezar a trabajar para resolver el problema de la inseguridad en la Ciudad, que es lejos la principal preocupación de los vecinos", sostuvo el jefe de Gabinete, Horacio Rodríguez Larreta.

Junto con estas medidas el macrismo buscará aprobar por ley la instalación de cámaras para controlar el espacio público porteño; la puesta en marcha de un centro de control similar al 911 bonaerense; la creación de fiscalías, defensorías, asesorías de menores, juzgados penales, contravencionales y de faltas y una Policía Judicial. Además, en uno de los puntos más sensibles del proyecto, se establece la creación de una cárcel en la siempre postergada zona sur de la Ciudad, que sería administrada por un servicio penitenciario propio.

NO SE FINANCIA MÁS EN LOS DERECHOS SOCIALES DE LOS SUJETOS, SE GASTA EN LA INSEGURIDAD QUE ELLOS MISMOS PRODUJERON CON LAS POLÍTICAS NEOLIBERALES Y DE EXCLUSIÓN. QUE PARADOJA.

Palau y Macri un sólo corazón

En la cena convocada por la Asociación Luis Palau, en las 150 mesas había una pequeña Biblia para cada uno de los comensales. El prólogo de "Luz para hoy, Nuevo Testamento en lenguaje actual", lleva la firma del Arzobispo de Buenos Aires, cardenal Jorge Mario Bergoglio. En las mesas hubo gente de negocios, y también, varios políticos. Una de ellas, frente al palco de Palau, reunió al diputado nacional del PRO, Federico Pinedo, al legislador porteño, también del PRO, Oscar Moscariello, y al líder de Recrear, Ricardo López Murphy. El ex candidato presidencial siguió atento las palabras de Palau, aunque se mantuvo serio, sin festejar las salidas humorísticas del predicador. Al lado, en otra mesa, estuvo el diputado nacional y aliado macrista, Francisco de Narváez. "Soy católico pero conozco la tarea de los evangélicos, sobre todo en las cárceles", comentó a Clarín. Más allá pudo verse a las diputadas nacionales del PRO, Paula Bertol y Cynthia Hotton (evangélica); y en otra mesa, a los legisladores porteños, Diego Santilli (PRO), Sergio Abrevaya (Coalición Cívica), y el kirchnerista Sebastián Gramajo.

Junto a Palau, se sentó el jefe de Gobierno, Mauricio Macri. No le es difícil al predicador llegar a los máximos sitios del poder político. Por la mañana había sido recibido por el vicepresidente de la Nación, Julio Cobos. Años atrás, se entrevistó con Eduardo Duhalde, siendo éste presidente. En la cena mencionó un encuentro con Bill Clinton, en la Casa Blanca. También visitó a George Bush. Macri habló unos minutos y destacó "el mensaje positivo" de Palau. Luego se disculpó por tener que retirarse. "En Washington, los políticos tienen tres cenas cada noche. Están 15 minutos en cada una y se van. Por eso deben tener esas caras tristes", dijo Palau.

Recordemos quien es Palau, muy jovial a sus 73 años, nació en Ingeniero Maschwitz, al norte del gran Buenos Aires. Casado, con cuatro hijos y diez nietos, vive en Portland, Estados Unidos. Tiene escritos 41 libros. Según su organización, sus prédicas llegaron a 800 millones de personas, en 112 países, a través de sus programas de radio y televisión.

Cuando hay un violador en el barrio y llamamos a la policía y la policía viene y le pega, no decimos ‘uh, pobre violador, cómo le pegan’. Por el contrario, nos alegramos de que la policía actúe. Bueno, yo veo la intervención norteamericana en Irak desde ese punto de vista, desde el punto de vista de la seguridad”. En enero de 2004, Luis Palau le dijo estas palabras a Fernando Carnota en la mañana de radio Mitre. Y no era la primera vez que este predicador estelar le daba oxígeno a la violencia de Estado amparada en las derechas militares.

Ya en una nota de la revista Time del 7 de noviembre de 1977, bajo el título “Palau Power in Latin America”, el señor que ahora sonríe desde los afiches en las calles de Buenos Aires sostenía que la única ideología que podía detener al marxismo en la región era el cristianismo evangélico. Debió ser esa idea la que lo había llevado, en 1974, a darse la mano con Hugo Banzer, el dictador más feroz en la historia de Bolivia, y a repartir juntos un millón de ejemplares del Nuevo Testamento con la banderita tricolor en la solapa. El plan era cristianizar a los bolivianos, y Banzer y Palau hicieron equipo. Por esos días, Banzer dejó para la historia de la retórica latinoamericana una frase de colección: “Dios es nacionalista”, dijo. Supongo que Palau estaba allí para certificarlo.

Más alla de que corte la 9 de julio un viernes a las 18 de la tarde (y lo que conlleva esto, según macri los piqueteros que cortan la calle no dejan libertad de circulaciòn al resto pero este tipo sí?), es trágico que sigamos apoyando tales eventos dictatoriales.

Macri cierra 500 talleres de centros culturales: chau culturas

El Ministerio de Cultura del gobierno de la Ciudad está cerrando mas de 500 talleres artísticos que se dictan en los centros culturales barriales de la ciudad a los que
asisten más de 20.000 vecinos y en los cuales se desempeñan 250 docentes. Con esta medida se afecta los centros culturales, herramientas de acercamiento a los lenguajes artísticos, punto de encuentro entre vecinos, espacio para consolidar una identidad barrial y de ciudad.

Ya lo sabemos, es Macri..., están cerrando los espacios de trabajo y de aprendizaje para la gente. Si la inseguridad no se acaba con mas policia, se acaba con educación, cultura y trabajo.

No va a estar bueno Buenos Aires

El censo del mal

Larreta justifica el censo de empleados públicos de la ciudad: "Para determinar quién trabaja, qué es lo que hace, quién no trabaja". "En algunas áreas (de la administración comunal) sobra gente, pero en otras falta".

Se va a relevar uno por uno a todos los empleados de la Ciudad: ver qué hacen, dónde están trabajando. Solamente en la administración central de la Ciudad hay 102 edificios de oficinas administrativas, además de las escuelas, hospitales, centros culturales. Hay una dispersión enorme", indicó.

En una entrevista radial, Rodríguez Larreta explicó que el censo "es un trabajo esencial para determinar quién trabaja, qué es lo que hace, quién no trabaja, pero va a llevar tiempo: hay que censar aproximadamente a 140 mil personas". "El problema que tenemos es que no sabemos cuántos empleados tiene la Ciudad. Con esto vamos a saberlo. Esto nos va a permitir tener una idea más clara para armar cursos de capacitación para la gente, a ver en qué tema hay que entrenarlos. En algunas áreas sobra gente, pero en otras falta", precisó.

Con el censo pretenden justificar los despidos.

PRO y sus contratos basura en educación

La modalidad de contratos de locación que están ofreciendo en educación, implican un profundo retroceso en términos de la relación salarial ya que anula formalmente por completo y tiene el efecto de licuar la propia relación laboral o mejor dicho de envolverla, de ocultarla, para de esa manera avanzar un peldaño más en la ofensiva de precarización de los trabajadores por parte de esta gestión de gobierno, sobre la base del fraude laboral y el vaciamiento de los aportes patronales (a las obras sociales, cajas jubilatorias, etc).

Hay que rechazar esta "PROpuesta", y denunciarla como para mostrar cómo el macrismo entiende la "transparencia" y la "eficiencia": negrear trabajadores, violentar las normas laborales y los derechos adquiridos utilizando el fraude laboral o empleando formas contractuales de manera desnaturalizada, etc. etc. La pelea es por la no innovación de la forma de contratación vigente del 2007.

No Les Importa Nada

A los nuevos políticos PRO nada les importa. Despiden, cambian, borron y cuenta nueva. Así nunca se va a poder construir nada.

Es triste. Pero hay que seguir resistiendo.

"La única lucha que se pierde es la que se abandona".

EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA; NINGÚN TRABAJADOR DE LA EDUCACIÓN DESPEDIDO

En Diciembre pasado. la Comisión de Edificio de Esmeralda 55, presentó un documento a las Drecciones Generales de Educación y de Planeamiento, solicitándoles respuesta por escrito respecto de tres puntos: continuidad laboral, respeto de las condiciones de trabajo y respeto de las condiciones salariales vigentes.
Hasta el presente no se obtuvo respuesta alguna.
En los dos meses que lleva la gestión Macri aún no se trazaron líneas de acción ni tampoco se han presentado orientaciones precisas de hacia adonde van programas y proyectos, muchos de los cuales no tienen todavía responsables en función, por lo que la espera continúa, a pocos días del inicio de clases.
Sin embrgo, la respuesta escrita fue reemplazada por acciones contrarias a lo que se reclamaba en aquella solicitud de Diciembre: se desarman programas y proyectos, se materializaron despidos; ante la imposición judicial de reincorporar a los cesanteados, no existe, en algunos casos, referentes que den cuenta de que se ha vuelto a trabajar, ni tampoco documento donde asentar esa presencia laboral; se "bajan" las comisiones de servicio; se han dado de baja contratos en aquellos docentes que disponían de dos cargos de cumplimiento efectivo de tareas frente a alumnos, y la totalidad de los contratados cesa el 29 / 02, contrario al espíritu de continuidad laboral firmado por el gobierno Telerman, ( decreto Nº 1451) a expensas de la movilización de los docentes contratados, en Diciembre pasado.
Haz lo que yo digo, más no lo que yo hago...
Macri, el gran ausente de la labor legislativa, es justificado por su vicejefa de gobierno ( a pesar de que reconoce las 277 ausencias sobre 321 votaciones en que incurrió "Mauricio" ) porque "no le es familiar ese lugar, ni la tarea que hay que desempeñar ahí, (pero) ahora no para hasta las 8 o 9 de la noche" (Página 12, 10/02 ), y grita "al ladrón ", para ocultar su propio robo. Así pretende ante la opinión pública desacreditar a los trabajadores de la educación "en defensa del bolsillo de los contribuyentes" .
Veamos:
se plantea que las Comisiones de Servicio constituyen una irregularidad ya que quienes dispondrían de ellas, serían "ñoquis" políticos.
Sin embargo personal en situación de Comisiones de Servicio cumple tareas pedagógicas, por lo que, al cesar el 14/ 02 no sólo desplazarán a los docentes que cubren sus vacantes en las escuelas, generando el desempleo de los mismos, sino que queda sin cubrir la tarea que realizaban.
Los alumnos serán los que sufran las consecuencias, ya que escuelas enteras podrían no seguir disponiendo de distintos servicios educativos, a la vez de generar la consecuente recarga laboral a los docentes de grado.
Algo similar ocurre con los docentes en Comisión de Servicio que cumplen tareas administrativas: está planteada su baja, pero no previsto su reemplazo.
La falacia respecto a que "despidos no hay" sólo se encubre por la precariedad laboral -el sistema de contratos- vigente desde hace tiempo. Contraviniendo toda legalidad laboral, existen docentes contratados. .. desde hace ¡ 18 años !!!, que como todos los demás, quedarán despedidos el 29 de Febrero bajo el eufemismo de que "cesaron" sus contratos, en espera de la voluntad -o no- del nuevo gobierno de recontratarlos, sin que quede claro cual sería esa modalidad de contrato.
Una posibilidad es la de "contrato de locación", donde se desconocería la antigüedad docente y otros derechos adquiridos, pasando el trabajador de la educación a ser considerado un "proveedor" del Estado, debiendo emitir boleta y disponer de cuit.
Como puede apreciarse la "limpieza de ñoquis en defensa del erario y educación públicos" es en realidad la cabeza de playa de un ataque mayor a las condiciones laborales de los trabajadores de la educación, al Estatuto del docente y a la educación pública en su conjunto.
Por lo expuesto es que, los trabajadores docentes que prestamos servicio reportando en el edificio de Esmeralda 55, lugar que sí "nos es familiar" tanto como "la tarea que ahí desempeñamos"; en defensa de esa educación pública por la que bregamos y donde trabajamos desde hace décadas ; y en defensa de nuestro trabajo, salario y condiciones laborales; votamos un conjunto de acciones que llevaremos adelante hasta obtener respuesta positiva de las nuevas autoridades.
Ni un sólo trabajador de la educación sin trabajo, ni un sólo alumno conculcado del derecho a acceder a la oferta educativa vigente a Diciembre 2007. /FONT>
.- No a los despidos. No a la "baja" de contratos. Reincorporació n
de los despedidos.
.- Pago inmediato de los salarios no abonados por "errores
administrativos"
.- No a las "bajas" de Comisiones de Servicio.
.- Por la defensa de las condiciones laborales docentes. Por la
Titularizació n con arreglo al Estatuto Docente: no a los "contratos
basura", no a los contratos de locación.
Llamamos a su vez, a todos los contratados de educación, a unificarnos en un plan de lucha común que amplíe las posibilidades de obtener las reinvindicaciones por las que luchamos.

COMISION DE EDIFICIO Esmeralda 55, 12 de Febrero 2008